Der Verein «Leseforum Schweiz | Forum lecture suisse | Forum lettura svizzera» engagiert sich seit dreissig Jahren in der Schweiz für die Erforschung und Förderung von Literalität (Lesen, Schreiben und Mediennutzung) und betreibt seit 2010 die online-Plattform «leseforum.ch | forumlecture.ch | forumlettura.ch». Die Redaktion lädt Expertinnen und Experten persönlich ein, Beiträge aus Wissenschaft, Praxis und Kulturwissenschaft zu den geplanten Themen einzureichen, die an dieser Stelle erstmals publiziert werden. Diese Beiträge erscheinen in der Rubrik «Fokusartikel» entweder als wissenschaftliche oder als Praxisbeiträge. In der soeben veröffentlichten Ausgabe Nr 2026/1 geht es um das Thema «Literalität im frühen Kindesalter».
Bild: © «leseforum.ch» Nr. 2026/1, Titelbild, https://www.leseforum.ch/index.cfm
Frühe Literalität bildet die Grundlage für schulische Integration, Bildungserfolg und gesellschaftliche Teilhabe. Ihre Entwicklung beginnt lange vor dem Schuleintritt und verläuft als kontinuierlicher Prozess, der auf bisherigen Erfahrungen aufbaut und durch institutionelle Bildungsangebote erweitert wird.
Gerade in der Schuleingangsphase gewinnt die bewusste Begleitung des Übergangs von informellem Spracherwerb hin zu expliziten Bildungsprozessen an Bedeutung. Gleichzeitig zeigen sich bereits beim Schuleintritt grosse Unterschiede zwischen Kindern hinsichtlich ihrer sprachlichen, literalen und medialen Erfahrungen. Diese Unterschiede beeinflussen die weitere Bildungsentwicklung und stellen pädagogische Institutionen vor die Herausforderung, Bildungsangebote frühzeitig, kohärent und qualitativ hochwertig zu gestalten.
Daraus ergibt sich die Notwendigkeit, Bildungsprozesse über institutionelle Grenzen hinweg zu denken und die Zusammenarbeit zwischen Familien, frühpädagogischen Einrichtungen und Schule zu stärken. Frühkindliche Bildungskonzepte betonen dabei das Kind als aktiven Gestalter seiner Entwicklung. Gleichzeitig erfordert der Übergang in institutionalisierte Lernkontexte eine sorgfältige Balance zwischen individuellen Entwicklungsprozessen und gesellschaftlichen Bildungsanforderungen.
In der Schweiz wurden in den letzten Jahrzehnten zahlreiche Initiativen zur frühen Sprach- und Literalitätsförderung aufgebaut. Dennoch zeigen Bestandsaufnahmen weiterhin Optimierungsbedarf hinsichtlich Zugänglichkeit, Koordination und Professionalisierung frühpädagogischer Angebote. Besonders wichtig bleibt die Unterstützung von Familien in ihrer Rolle als zentrale Sprach- und Bildungsakteure sowie die Weiterentwicklung alltagsintegrierter Sprachbildung in institutionellen Kontexten.
Die Beiträge dieser Ausgabe greifen diese Perspektiven aus unterschiedlichen wissenschaftlichen und praxisorientierten Blickwinkeln auf. Sie beleuchten frühe literale Entwicklungsprozesse, institutionelle und familiale Förderansätze sowie Fragen der Diagnostik, Professionalisierung und didaktischen Gestaltung früher Bildungsangebote. Gemeinsam zeigen sie, wie frühe Literalität in komplexen sozialen, sprachlichen und institutionellen Kontexten entsteht und gefördert werden kann.
Larissa Greber und Carole-Anne Deschoux, «leseforum.ch»
Die Beiträge zum Fokusthema:
- Fokusartikel 1: Sprachliche und schriftsprachliche Voraussetzungen zu Schulbeginn im Kontext von Mehrsprachigkeit –
von Hanna Sauerborn und Katharina Schottorf
- Fokusartikel 2: Von Brüchen und Brücken – Durchgängige Sprachförderung aus vorschulischer und schulischer Perspektive
– von Pascale Schaller, Larissa Maria Troesch, Britta Juska-Bacher und Christoph Till
- Fokusartikel 3: 20 Jahre Professionalisierung im Bereich Frühe literale Förderung: Praxiserfahrungen aus dem SIKJM – von Gina Domeniconi und Barbara Jakob
- Fokusartikel 4: Sprachförderndes Handeln von Fachpersonen in Kindertagesstätten
– von Maja Holte, Hansjakob Schneider und Betül Usul
- Fokusartikel 5: Förderung der Lese- und Schreibkompetenz von Kindern im Alter von 5 bis 6 Jahren: didaktische Massnahmen für den Einstieg ins sprachliche Lernen im Fach –
von Véronique Magniant
- Fokusartikel 6: Lernumgebungen zur Förderung früher Literalität im Kindergarten –
von Hélène Makdissi, Catherine Montminy und Vicky Dumont
- Fokusartikel 7: Eine Babybibliothek konzipieren, einrichten und betreiben – Ein Erfahrungsbericht
– von Sylviane Rigolet
- Fokusartikel 8: Lernstandsbeobachtung – eine Unterstützung zur Förderung des frühen Schriftspracherwerbs – von Thomas Plouffe
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Kommentare von Daniel Leutenegger